2024年涡阳县特教教育典型经验及有效做法

2024年，在县委、县政府及市教育局的领导下，涡阳县高度重视特殊教育工作，为贯彻落实适龄残疾儿童少年入学安置工作，每年7月份由教育局牵头，联合残联、街道（乡镇）等相关部门，共同开展排查摸底工作，全面摸清适龄残疾儿童少年的底数，将排查摸底结果录入全国适龄残疾儿童少年义务教育入学情况动态监测系统。按照“精准核查、科学评估、分类安置”的原则。完善以普通学校随班就读为主体，以特殊教育学校为骨干，以送教上门为补充的特殊教育体系，切实保障适龄残疾儿童少年接受良好教育，促进我县特殊教育事业的健康发展。现就我县特教教育典型经验和有效做法汇报如下。

一．基本情况。截止到2024年底涡阳县三残儿童少年在校学生1366人，其中随班就读948人，在特教学校就读331人，送教上门87人。三残儿童入学率达到97%。涡阳县依托特殊教育学校建立教育资源中心1个，五人以上三残儿童少年就读学校建设资源教室13个。

二．典型经验和有效做法

1.个性化教育

涡阳县特教教育学校有20位孤独症学生享受国家民生工程康复项目，针对这部分学生除进行常规教育教学外，还开展一对一的个性化教育。每学年开学时根据《孤独症儿童发展评估表》全面评估学生程度及能力，据此制定IEP，并于每年9月和12月分别进行第二次和第三次评估并不断调整教学计划。例如，涡阳县特殊教育学校泽泽同学是一名8岁的自闭症儿童，他于2024年9月到校就读。初进校时他语言发育迟缓，只可进行简单的问答，有多动趋向,上课不停乱说话和做小动作，经常无征兆的乱跑。为了让他适应校园生活，学校采用结构化教学，设固定社交活动时间与场景；开展社交故事训练，编写社交场景故事助其理解；组织小组游戏，鼓励互动。经过这一系列的教学与康复，一学期后，泽泽取得了明显的进步，能主动发起互动，回应他人频率增加。

2.多元化教学方法。

根据三残儿童少年入学分类评估安置原则，70%以上的学生能到普通学校随班就读，和普通儿童少年一样在班级里学习、游戏。如在普通学校随班就读有难度，可到普通学校建设有资源教室进行学习。开展相对性的帮扶学习。如还有难度可到特殊教育学校进行学习，在特殊教育学校可开展针对性的安排学习，在特殊教育学校主要有以下教学模式。

①直观教学：运用实物、图片、模型等，将抽象概念具象化。教“水果”时，展示真实水果，让学生看、摸、闻，强化认知。

②游戏教学：设计丰富社交游戏，如角色扮演。学生在玩乐中理解规则、锻炼互动技巧，提升社交能力。

③情境教学：模拟生活场景，如超市购物、公交出行。学生在模拟实践中，学习货币使用、沟通交流等生活技能，提高社会适应能力。

3.家校合作

总之，三残儿童少年接受教育要和要和普通儿童一样，建立常态化沟通机制，通过家长会、家访、线上交流，让家长了解学生进展，指导家长在家开展康复训练，共同促进学生成长。

①密切沟通：搭建家长会、家访、线上平台等沟通桥梁。家长会每学期覆盖全体家庭，及时反馈学生情况，共商教育策略。

②家长培训：定期举办特教知识与康复训练培训，提升家长教育能力，形成家校合力，共同促进学生成长。

三残儿童少年和普通孩子的教育一样，他不是单一的学校、老师的责任，它是社会、家庭共同的责任，特别是这些特殊孩子，我们会怀着爱生之心，真正为学生着想，提高自身素质，为祖国的特殊教育贡献自己的力量。